[摘要]：教育要求公平。面对优生，老师很自然就产生欢喜的心理，并着力于寻找其潜能。但是面对后进生，老师该怎么做？如何才能把他们培养成爱学习、有上进心的好学生是我们要思考的问题。因此，我们在教育时，要尊重学生，但尊重不是纵容。鼓励常常与表扬连在一起，一日为师，终生为友。本文通过举例来说明尊重学生高于一切，良好的情感是实施一切教育的开端。

[关键词]：尊重、鼓励、朋友

一次和学生小朱谈心，说起了对老师的看法。我问他最喜欢哪个老师。他沉默了好一会儿，就说：“我这辈子最恨的老师就是梅老师。”“为什么？”因为我在三年级的期末考试时，他问我考了多少名，我实事求是地说，班级第5名。（因为我平时没有这么好。）得到的回答是：“你自己能考那么好吗，肯定是抄别人的！”我永远都忘不了他当时的表情。一个读四年级的小学生话中的坚决让我悚然一惊，是怎样的语气让学生的自尊心因受到伤害而念念不忘呢？我是否也如此伤害过自己所教的学生呢？对老师来说，这些话可能是随口说出的，并没有想到会伤害到学生的自尊。但学生却从这些无意间的话中受到伤害。而且，是心灵上的伤害，自尊上的伤害，让他们失去自尊，失去自信。

学校教育，难道是仅仅教给学生知识么？仅仅有知识就足够了么？不去理论他们的品质，不去管他们是否有能力面对未来生活、工作上的挑战，不去在乎完成教育后的他们是否会成为社会上的问题。那么教育出来的学生又会是怎样的呢？

纵观现在的学校教育，虽然上级教育部门一再强调提高全体学生的素质，但仍可以说分数是衡量学生的唯一标准。分数几乎也是学生到更高学府深造的唯一标准。但从另一个角度来说，分数的确是衡量知识掌握情况的非常有效的手段。然而在讲求分数之余，作为时时与学生在一起的教师们，更应该在抓分数的同时，仔细考虑和调整对学生进行教育时采取的方法与态度，从而建立一种和谐的师生关系，给学生更广阔的个性发展空间，培养他们的自信心与积极性，让他们在和谐、主动、快乐、自信的氛围内健康地成长。

有付出旧有收获。教师播种微笑，收获希望；播种认同，收获自信；播种诚恳，收获尊敬；播种努力，收获爱戴。孩子是每一个家庭的希望。是让这希望破灭，还是让它飞扬，作为教师，对待学生的态度起到了很大的作用。

一、尊重学生

尊重不是纵容。尊重学生，只是要求教师站到学生的角度对待问题，表达观点，不讽刺挖苦斥责学生，为他们留下自尊。对学生的尊重，往往在教师的言谈举止间不经意的流露出来，让学生倍感温馨。

学生朱浙东（化名），作业一直做得很差，书写潦草不说，每一科的作业本上的题目空着不做。他平时在课堂上就常常神游。即使提醒他也起不到什么作用。好似他是生活在一个密封的环境中，对周围的一切充耳不闻。

当我拿着他的作业本找他时，班主任也在教室里。看到我喊他，班主任老师就生气地说：“这个学生是我们班中最差的一个，做什么事都做不好，每个老师都找他！而且还罚他……”我皱了皱眉头，觉得他不会因为一次教师批评他，罚他写就努力起来，因为他已经习惯了每个老师的批评和惩罚。所以我只是笑着说：“没事，今天中午我想给他补课。”

吃过午饭，我先找来班长了解他的情况：“他原来学习不错，因为上二年级时，迷上了打游戏机，上课好睡觉，对学习一点都不感兴趣，很快成绩落后，而且他爸爸还多次狠狠地打了他……”

了解这一情况后，我就第一次找他谈话，看他在我面前立正站好，头与胸成90度直角，一副俯首认罪的模样，我忍不住想笑出声。然后我觉得悲哀。在学生心中，原来教师是洪水猛兽么？又是多少次的否定，让他变成现在的样子呢？

我微笑着对他说:“朱浙东，老师是警察，你是小偷么?”

他从眼皮底下溜了我一眼，没动。

 “抬头！挺胸！怕见人吗？”我又说。

他抬头一笑，又低下了头。

 “是你长得难看，还是老师长得太恐怖？怎么不敢看老师呢？轻松一点，不要太紧张好么？”看他慢慢地抬起头来，我说：“老师想和你交个朋友，听同学说你上一年级时学习不错？”

 “没有，我不好的。”

 “同学说你以前挺不错的，是因为你迷上了打游戏机，是这样吗？说说看，最近你是怎么了，上课走神严重，学习成绩严重滑坡！”

 “不是的。”

 “老师也相信你不是这样的，我相信你一定能学好。你是好孩子，老师很喜欢你，不仅是因为你以前的学习成绩好，同时你的思想很成熟，懂事，不顽皮。希望你把你的困难告诉我，也许老师会帮你解决的。”

我俩谈了将近半个小时，最后我对他说：“只要肯努力，一定有收获的，你怕不怕累？”

 “不怕。”

 “老师从今天开始帮助你，你每天好好努力，让同学和老师对你刮目相看，行吗？”

他朝我点点头。

从此以后，我在课堂上时时观察他，看到他能抬头听讲，能融入课堂中，能向同学请教，问问题；能做好作业……在提问时，他也能对答如流，我高兴地表扬了他。看到同学惊奇的眼光，他的眼神表现出很快乐。

孩子的眼睛是雪亮的。对于学生来说，老师眼中的任何一点不屑，都会引起其他学生对他的看不起。而对于中段学生来说，同学间的看不起会造成恶性循环，让这个学生（差生）永无翻身的可能。

二、鼓励学生

鼓励常常与表扬连在一起。每个班级中都有学习好的学生和学习落后的学生。不可能每个学生都得第一。但对老师来说，后进生往往是让每个教师让人头疼的。一般来说，只要解决好后进生的问题，教学质量与教学成绩一定会得到极大的提高。

因此，我在教育教学中，从点滴小事进行鼓励，会对学生产生巨大的动力。特别对于后进生，小小的鼓励，常常会为他们扬起希望的风帆。

学生陈胜潮（化名）的智力不是很好，有时候都不知道铃响之后要安静下来上课，学生常常拿他开玩笑。一次偶然的机会，学校进行大扫除时，我对他说了一句：“陈胜潮真好，真能干！”。因此，在课堂上他总是很认真很主动的听讲，做练习，回答问题。记得一次上公开课，在提问时，叫到的一排学生中有他，我心里开始犯嘀咕了。让不让他起来回答问题呢？跳过他去的话，会让他觉得老师看不起他，让他回答，不一定能回答出来。我犹豫了一时，最后决定让他回答。他很快站起来，很流畅的说出了问题。全班同学立刻回头看着他，然后热烈地鼓起了掌，为他的表现而鼓掌。

我不知道他做出了多少的努力，我真是太感动了。

 “太棒了！同学们都为你鼓掌了，我们班的同学真好，总也忘不了鼓励进步的同学！”

班里的气氛立刻变了，每个学生都挺起了腰，连眼神都精神焕发，充满朝气。

鼓励给学生带来了动力，带来了希望，也带来了认同。让他们有了做得更好的信心，有了努力的方向。如果文中开头讲的那位老师在听到学生的名次时说：“哦，你给了我一个惊喜，下次争取考的更好，再来一个惊喜如何？”我觉得学生最起码会为老师的鼓励而快乐！

教育是需要持之以恒的事业，也是需要教师用爱心、耐心、精心维护的事业。他没有底线，你永远做不到最好；为他付出多少，也没有金钱来回报。但你可以收获学生来自内心的尊重和爱戴，看着学生灿烂的笑容，那是世界上最珍贵的财富。

尊重学生，信任学生，宽容学生，学会等待，学会交流，和谐师生关系，良好的情感是实施一切教育的开端，没有爱就没有教育，尊重高于一切。

三、终生为友

多少年来，在中国的学校教育中，“一日为师，终生为父”的传统观念深入人心。于是在人们的认识中。既然教师与学生即父与子的关系，那么父亲教育儿子，打也可，骂也行，“三句好话比不上一个嘴巴。”只要是想使这儿子般的学生成才，教育的方式方法就姑且不论了。殊不知如此以来，势必出现“代沟”的后果——师生关系阻隔，甚至紧张、对立，这样往往造成教育教学过程中师生思想情感极不和谐，教育教学成效低下的结局。

看来，“一日为师，终生为父”的传统观念必须改变。怎样改变呢？我认为，这一流传久远的教育名言只需改一字即可——将句中的“父”改为“友”，即：“一日为师，终生为友”。

记得有一年，我在一所中心小学任教。一次上课，我发现一个平时成绩较好的女生没有听讲，正低头写一个小字条。我走到她座位旁，拿起那字条一看，上面写的竟是xx同学和xx同学xx，当时我若无其事地又将字条还给了她，继续讲课。此时再观察，她变得听讲极为认真了。过后我找她到办公室谈了一次话，她竟很感动的说我当时没有当堂训斥批评她，使她在同学们中没有丢失脸面，表示今后要专心学习。最后期末考试时，她得了全校第一名。

这件事过后，我曾反复思考过当堂处理——这件事的另外的方法和结局。第一，当堂点名批评其人其事，以严父般的威严使这个女生认错；这种做法可能立即导致这个女生在思想情感上的对立或者对抗——性格内向的，哭一哭，忧愁数天，无心上课；性格外向的，当堂与教师争吵，严重影响了课堂进程，过后对这个教师怀恨在心。无心上课；第二，当堂不点名批评，只是没收那张字条，课后算帐——在办公室狠狠训斥她一顿；这样做，对那个女生而言，也只能是“当堂批评”的那两种结果，于是我在教学后记中深有感悟地写道：春雨绵绵，沐浴万物生长；夏风狂怒，摧折花枝无数。把学生当朋友，当放手时且放手，结果往往会更好些。

为什么呢？因为只有我们当教师的把学生真诚地当作朋友对待，才能以心换心，使学生把教师也当作朋友，才能赢得信任，使学生信师所言，循师所教；才能沟通情感，使学生轻装上阵，克难奋进。

作者：浙江省诸暨市草塔镇南山小学陈东

(本站特约记者  陈东  供稿)

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