随着学校教育环境和社会现象的多元化，现在学生的思想活跃，分析问题能力都比过去有所增强。在这种客观情况下，他们所表现出的一系列反应有好的一面，也有积极的一面，但他们不可避免的会犯这样那样的错误。这些错误从原因到结果都很令教师感到意外和辣手。那么我们教师如何去面对和解决呢？无论每一位教育工作者都有自己的认识和独到的解决方法，但我们在解决完这些问题后，是否能再回头去思考一下，我们的方法和手段给学生带来了什么样的作用？学生又是如何思考我们。

教师的工作并不是一般的创造性工作，而是既复杂、又精细的创造劳动。面对一般性客观问题时我们可以用多种方法达到一种结果，但在面对学生时我们不仅要解决学生给我们带来的问题，而且要去帮助他解决他自己的问题，这就是我们既复杂又精细的创造性劳动的所在。如何选择一种最适合、最一针见血的方法和手段是需要我们去好好思考和寻找的。下面我谈谈对解决学生所犯错误时的认识和建议。

 每一个学生在成长的过程中都会或多或少的犯错误，有一些人可以自己妥善的解决，有一些人一错再错，还有一些人消极放弃。造成这种现象的原因很多，有个人性格气质、学校家庭教育以及社会负面影响等……。

 面对犯错误的学生我们会产生一种什么样的心态呢？特别是当我们对犯错误的学生付出很大心血，却得不到成效时就会表现出：1、大发雷霆，对学生发怒甚至责骂、体罚、动粗；2、采用冷嘲热讽甚至挖苦学生; 3、“冷处理”，先由你发展，当证据一大把时叫家长交政教处，轻的处分，重的勒令退学。针对犯错误的后进生在通常的情况下，教师都采用了恐吓的“心理战术”，企图通过强烈的刺激让犯错误的学生发生转变。这种方法又能给我们和学生带来什么样的结果呢？恐吓的“心理战”不仅没有达到教育犯错误的学生对错误的认识，反而通过强烈的刺激使犯错误的学生会以麻木不仁的态度激怒教师，让学生看到了教师的薄弱处，降低了教师在学生心目中的威信。下面再让我们看看处理优生犯了错误的方法。谈心、交流……，我常看到的是教师与学生之间信任的眼神，彼此的鼓励，但我认为最关键的是：“学生在变化，教师也在变化。我们没有用自身的变化带动学生，而是学生影响了我们，让我们的心理从平衡走向失重。”“尊重”、“信任”是人际交往中最为宝贵的，学生和教师不仅仅存在教与学的关系，更宝贵的是彼此平等互利的人际关系。没有这种平等和尊重，我们就不能创造出优良的教学环境，更谈不上道德教育。与学生平等并不是简单的字面意思，这里面需要我们把握好以下几点：

一、教师要明确自己的权利和责任，以及它们之间的关系。什么是我们的权利和责任？这在我们进入教育事业的第一天就很清楚了，但是身负民族振兴的责任并不是让我滥用权利的借口。所以我们要时刻思考并谨慎运用我们的权利。

二、辨证的思考，尝试用学生的思维方式分析问题。教师是一个成熟的人，面对成长过程中的学生要根据他们的年龄阶段心理特点去分析问题。理解了学生，就能把握好处理问题的方向就能使我们游刃有余。学生与教师的隔膜就如同一层迷雾，虽然相离很近，但彼此都看不清楚，自然就会发生认识的偏差。解决的办法很多，最关键是要求我们主动面向学生，让学生先真真切切的看清教师。尤其是中学生正处于感官敏锐时期，他们对一些细节经常观察入微，善于发现他人的一些典型特征，因此教师在学生面前一定要保持良好的形象，真正做到为人师表。从学生的角度去思考问题并表达出来，在学生犯错后，教师能心平气和的描述出犯错学生当时的思想动态，会让学生更好的思考自身原因，启发他们认识错误、分析错误的根源。这样学生就会理解教师，而不产生更深的隔阂。

三、克制自身情绪，用平和的心态去处理问题。教师在日常工作中非常辛劳，因此遇到屡教不改的学生时，心中总是憋着一股火气。在这种情况下，问题自然解决不好。实际上，这种学生在面对教师时带有强烈的消极抵抗情绪。直接与他们正面接触，不会得到任何结果。所以，我们不能武断行事，应该去寻找一个缓冲点，让自己和学生都逐渐的放松下来，减轻压力，创造一个宽松的谈话氛围。然后根据自己对学生的了解，采用“游击战”的方法逐渐“消灭敌人”。

教育工作在朴实中蕴藏着绚丽。每一位教育工作者在各自不同的教育环境中都要不断调整、适应。如果我们大家都能为学生而做一点点改变。那么，学生会回报你更多春天般阳光灿烂的笑容，我们的人生价值也就会得到充分的肯定。关爱你的每一位学生不是我们昨天、明天的事，只有从此时此刻行动才会收获的更多。（张建刚）

(本站特约记者  秦少华  供稿)

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