近日，读了人民教育上的一篇《教育者的遐想》，文章里有个章节提到的闲暇教育让我很感兴趣。目前我国中小学生在闲暇时间利用方面大致有3类问题：一是剥夺的闲暇。教育工作者以学习的竞争为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由，闲暇时间并未成为学生“可供自己安排的时间。”二是消极的闲暇。中小学生的闲暇生活结构中，消极接受多，创造性发挥少，认为闲暇就是休息。甚至有少数中小学生在闲暇时间里参与赌博和喝酒等格调庸俗、低下的消极活动。三是成人化的闲暇。成人有时不顾中小学生特殊的需要和闲暇的特点，迫使学生从事与自己一样的活动。

那么关于中小学闲暇教育就成为了当前许多教育人士讨论的热门话题。 中小学的闲暇教育是指引导中小学生树立正确的闲暇价值观，掌握科学利用闲暇时间的知识和技能，从而提高其闲暇生活质量，促进学生个性得以充分自由发展，精神境界得以充实提高的一种教育活动。闲暇教育如何达到教育的效果呢，有关人士呼吁，必须从以下几方面入手：

（1）闲暇知识教育： 学生应认识什么是闲暇和闲暇的特点；了解闲暇与自己的关系，尤其是闲暇与学生自己生活质量提高的关系；了解社会上各种闲暇活动的方式、过程和发展趋向等；能欣赏和评判闲暇生活的不同模式；能根据自己的闲暇知识或技能，去设计、计划各类有意义的闲暇活动并顺利实施。

（2）闲暇能力教育：能力的培养离不开活动，在闲暇教育中，可以开展丰富多彩的活动，以培养学生的闲暇能力。主要体现在：学生闲暇选择能力、从事各种闲暇活动的能力、学生的自主决断能力及顺利从事闲暇活动的技能等。

（3）闲暇意识和价值观教育：正确的闲暇意识和科学的闲暇价值观的培养是中小学闲暇教育的主要任务之一。包括闲暇的终身意识、参与意识、鉴别意识、自控意识、合作意识等；培养学生良好的闲暇习惯；理解闲暇与学习的辩证关系；培养科学的闲暇价值观，明确在闲暇中对自己、对他人和社会所负的责任；意识到闲暇是生活的重要组成部分，了解自己在闲暇方面的爱好和志趣等等。  有人说过：“惟独在闲暇时才有幸福可言，恰当的利用闲暇是一生做自由人的基础。”教育作为一种有价值引导的人道主义事业，为使学生过有意义有价值的生活，闲暇教育不可缺少。

诚然，在“减负”高压态势下，各级各类学校，特别是义务教育阶段的学校曾出现的乱补课、乱收费、乱办班的“三乱”现象已经基本得到控制。然而，把“闲暇”时间还给学生的同时，又产生了许多新的问题，新的矛盾，这还得靠学校教育加以解决。比如，小学生的交通安全问题，意外伤害事故问题，中小学生出入网吧、话吧、影吧问题，留守儿童的管理问题，青少年犯罪问题，应引起高度重视。因此，学校在努力减轻学生课业负担的前提下，要采取行之有效的措施，加强对学生闲暇时间的生命教育，安全教育，法制教育，公民道德教育。要充分发挥学校教育的主渠道作用，积极开展学校、家长、社会三维一体的教育活动，让孩子们的“闲暇”时间过得更精彩，更有意义。　——闲暇方案的设计评比活动，为全校师生设计闲暇活动方案。这些闲暇活动方案都围绕如何发挥个人的兴趣和爱好，以提高才艺为取向的文艺、劳动、制作、纸艺……以修养审美为取向的阅读、收藏、欣赏音乐、种花……以健体强身为取向的休闲体育、民间体育……以启智创造为取向的科技发明、观察自然、益智游戏……以愉悦心性为取向的民间传统游戏……

教导处下一步的工作将落实人员，分组分科编写。根据教师的特点和特长，分成六个编写组，由一名组长负责组织，依据培养目标，在指定的内容范围内，通过分工、合作、讨论进行闲暇活动方案编写、修改和完善。并按照“分类编写，分低、中、高三个年级段综合”的原则进行编写。学校闲暇教育课程研究组，将以课题研究的方式，组织教师开展闲暇教育课程教学策略、教学评价等问题的研究。

看了这些报道和资料，我不由得想到：学校通过开发闲暇教育校本课程，让闲暇与教育联姻，让师生都认识到健康积极的闲暇生活也是教育的一部分。而且通过闲暇教育，能使儿童了解什么是闲暇，知道什么是有意义的闲暇活动，让学生知道了闲暇不等于盲目地游戏和玩，更不是某种娱乐形式，而是一个通过自由的时间安排使自己充实和有意义的过程。显然，它与具备一定的技能、兴趣、爱好是不可分的，如果你在某一些方面具备了基本技能，都能发展出对这一活动的爱好。我们教师从小就要培养学生的审美情趣、好奇心，对大自然的爱好和探究，对社会的人文关怀等。

让闲暇与教育联姻。教育不只是规范和约束，教育更是唤醒与生长。因而，教会学生个性化地合理地安排闲暇时光，提高学生对闲暇生活的自我设计、自我实践、自我评价能力，让学生在闲暇活动中学会生活、学会求知、学会审美、学会体验、学会交往、学会创造，这正是我们教师进行闲暇教育的出发点和归宿点，也是打开我们的心灵空间，享受美丽的生活的一个部分。

(本站特约记者  天天想上 供稿)

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