数学课改在不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。

现在许多 学生，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，许多人认为数学日记里有一些数学，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵。如：爸爸买了几样东西，付了多少钱，找回多少钱。其实这是对数学日记的误解。学习数学的关键是认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是！数学日记关键是可以促进学生对数学知识进行深层次的思考。

记得前几天我上了一节学写数学日记的课。课上我对学生说：“今天老师教给大家一个艰巨的任务，写一篇数学日记。”我话音刚落，下边学生嘀咕开了，小声说：“什么是数学日记。”我接着说：“对呀！谁知道什么是数学日记。”教室一下安静了许多，慢慢地有两个小朋友举手了，我让一位小朋友说，他说：“数学日记就是写有关数学的事。”“对，写的事要和数学有关，说的真好。”

“现在，请大家根据自己的理解写一篇数学日记。”我话刚说完，许多小朋友就迫不及待地行动起来了。过了大概十几分钟，有的小朋友写好了。他们急着把自己的作品让老师飞享，我挨着看了一下他们的日记，发现可真不少。一位学生这样写到：“在一年级时学了加法，一天和妈妈上街，我让妈妈给我买棒棒糖，5角一个，妈妈给我买了两个我用法算5+5=10，妈妈给阿姨一块钱。”另一个学生这样写：“暑假的一天下午，妈妈做好饭，给我舀汤，我让妈妈停下，我突然发现，舀饭的勺子，顺着看像6，倒着看像9，吃饭时我发现用的筷子看着像11，我可以这样算6+9+11=26。”

上课时,我没有过多说明数学日记该怎样写,该写些什么,看了孩子们的日记,我庆幸自己没有讲的太多,因为学生是一个有思想的人,他们凭着自己的理解和想法写出了各不相同的数学日记。这时,我觉得学生的能力真是不能低估。

当然,学写数学日记是有一个过程的,开始写为了提高孩子对数学日记的兴趣,可以允许学生写一些记生活中的购物过程,如果长期写这样的很少思考价值的日记,就不如不写了。

写数学日记可以培养学生多方面的能力,学生自己观察生活,写出自己发现的数学问题或用数学知识解决实际问题,加上老师真挚、鼓励的话语,我想他们一定会更多的从数学角度思考、数学发现方面写出数学日记,记录下他们心灵闪动的美丽火花,让他们心灵深处留下更多数学的烙印。一定会让他们终身享受学会数学思考带来的实惠。  

                                        李花琴