场景一：纽约繁忙的大街上，一只猫用嘴将路中的五只小猫一一衔过马路，警察卡德莫尔拦住行人和汽车，拥挤的大街一片肃静，大家默默地为猫让路。

场景二：每年除夕之夜，面店老板总会看见一位贫穷的母亲带着穿着显旧而干净衣服的两个儿子到他店里吃面。母亲每次只叫一碗，儿子吃面，她吃面汤。老板察觉到此事，烧面时悄悄地在锅里放下了三份面条……

为何工作繁忙的人们要默默为几只猫让路？为何老板情愿折本而为母子三人添面？——心因细腻而美丽。

我们再把目光转向电视屏幕，欣赏几则广告：一位年幼的孩子拣起马路上的易拉罐摇摇摆摆地走向垃圾桶，那稚嫩的脚步让多少成人内疚；女孩清晨起床，看见继母为她挤好了洁白又散发清香的牙膏，脸上的警惕融化成对继母信任的微笑。广告真情横溢是因为设计师关注到了——心因细腻而美丽。

固然，生活中有天灾人祸面前的英勇，有生死抉择面前的礼让……然而，生活的湖泊除了汹涌澎湃，惊涛拍岸，更多时候是微风中泛起粼粼波纹的、那恬静又怡人的湖面。何不从这湖面中撷取一圈细微的涟漪在学生的心湖中荡漾开去？洗涤孩子心底的尘埃，驱逐孩子心底的狭隘。

生活中不乏有许多感人的细节，只是在旁人的熟视无睹中显得暗淡了。学生觉得这些很理所当然，然而这细节中可能包含着一颗沉甸甸的责任心，或是一颗暖烘烘的慈母心……

教师引导学生关注并体味生活中的感人细节，让他们学会捕捉周围的感人细节。晨间谈话时，教师讲述一个小片段，和学生一起品味普通的小事中蕴涵着的美。学生逐渐变得心明眼亮。他们会发现身边很多令人赏心悦目的镜头：听到铿锵的国歌，看到国旗徐徐升起，那学生立刻停下脚步，肃立行注目礼；一位六年级女学生拿着湿漉漉的抹布，蹲着细细地擦着学校的楼梯地面；饭桌上，妈妈总会把孩子喜欢吃的菜夹到他碗里，自己却看着孩子笑；老人会用哆嗦的手送给孩子东西，虽然孩子并不十分喜欢，可他已经珍藏很久了……慢慢地，在学生的生活交谈中，在学生的练笔中会流露感人细节的痕迹。

学生若是能发现这些细节，并能看到其中闪熠着的真善美，那么生活将成为会说话的品德书，学生的心灵不断得到滋润。——当在孩子心里播下思想的种子，就会有行为的收获。

孩子的一个微不足道的付出行为，当时未必想到要得到赞赏。如果能真诚地肯定他曾经的付出，那么会使之成为他今后行为的导向。让孩子体会到自己的付出有社会性的回报，让他明白集体或别人需要他这样的付出。因此，可以尝试去肯定并赞赏学生自身的感人细节。

尝试在品德课上用特殊的方式来赞赏孩子的感人细节。妈妈中暑了，感觉非常难受，连上医院的气力都没了。女儿一面焦急一面又责怪自己没能耐。最后她到厨房泡了一碗盐汤，捧到妈妈的床前……她的班主任关注并赞赏这一细节。在一节品德课前，老师让妈妈写了一封信给女儿。女儿在课堂上拆开信封，看着熟悉的笔迹，当读到“……没想到平时嘻嘻哈哈的你会这么细心，虽然盐汤很咸很咸，但妈妈喝了却觉得很甜很甜……你是我好女儿”时，她哭了。她感受到了，她感受到妈妈需要她的体贴。那不仅送给妈妈的一碗盐汤，更是母女情感中的一缕阳光。同时，课堂上所有的同学都被这个细节震撼了。妈妈在信中无痕的鼓励已经辐射到全班同学、甚至老师身上。——你播下了行为的种子，就会获得习惯的收获。

尝试悉心欣赏自己或别人真诚的付出。每个人的内心都有被别人欣赏的需求。平时在班级可以形成一种良好的氛围，对学生点滴的付出加以肯定。首先可以自我欣赏。每个学生准备一本心情记录本，每当自己有真诚的付出，可以在本子上简述事情，赞扬自己，送给自己一份好心情。就算别人不知道，也要奖励自己一张笑脸。帮助别人，快乐自己。特别要学会欣赏别人。班级里可推行“美的使者”之类的赞誉卡片，每当让家长、老师、同学发现了感人细节，都可以为他填写并赠送赞誉卡。言语不长，但要真诚，饱含发自内心的欣赏。——你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。 

我想，一个人不可能一出生就习惯良好，品格高尚，也许累积起无数点点滴滴的感人细节，能构建起学生品格大厦的一部分。