这节是复习课，我把整个单元的英语单词抄写在黑板上，带领学生复习单词。在我领读的过程中，有一个小组因为读得好得到了表扬，这时一个声音很不服气的响起：“有什么了不起的？我们比他们读得更好！”说这话的是班里一个很调皮的男孩。平时就不好好学，现在还不服气别人比他学的好。我刚想批评他上课不举手就乱说话，扰乱课堂纪律，这时，其他几组的学生却七嘴八舌地议论以来，“就是，就是，我们肯定比他们读得好！”和他一组的学生说，而刚才受表扬的学生也说：“就你们？”大家都是一副不甘示弱的样子，谁也不服气谁。

班里像炸开了锅似的，几组学生争论不休，都说自己组比其他组读的好。怎么办呢？如果把他们强压下去，继续下面的复习，他们肯定心里都不服，私下里还会争个不停，干脆在课堂上解决。于是我提议：不如我们来个比赛？全班学生分为A、B、C、D四组，分组比赛，比一比哪组读得整齐而发音准确，就给这组加上十分。学生们对于这种形式非常感兴趣，一个个都摩拳擦掌的，连平时上课不注意听讲的学生都被感染了。全班的注意力都集中到我这里来了，我领读的时候，没有一个人不张嘴认真复习，因为这关系到本组的荣誉，这样的复习效果是我没有预料到的。

领读复习完后就是正式的比赛了，所有的学生都使出吃奶的劲儿，比赛进行的热火朝天。然而这中间又出现了一个小插曲，在第一轮比赛中，他所在的小组因为发音不准而没能得到第一名，他就不服气地喊着比赛不公平，这是班里又争了起来，都说自己组好。如何才能让比赛公平，纪律又不能太乱呢？我在班里作了一项声明：纪律分也算在比赛之中，纪律好的加十分，不好的则要扣掉十分，同时，有意见或建议的同学可以提出，但是要举手发言，不能随意乱说话，不遵守规则的也要扣分。有了分数的限制，比赛就显得井然有序了。还有许多同学提出了好的建议，比如说找几个人当裁判，为了显示公平，还可以蒙住他们的眼睛，转几圈，这样就分不清哪个是他自己的组了，也就不会徇私了。

接下来的比赛异常激烈，每一位同学都不甘示弱，学生们不再是被动的跟着我学了，而是积极主动地参与到课堂中来了，他们成为了课堂的主体，而我只是一个服务者，为他们的精彩表演作一个指导，引领他们真正走入了课堂。

可以说，这节课的效果非常好。以前以为学生上课不认真学是学生的问题，其实这是老师的问题才对。新课程标准强调，学生是课堂的主体，教学过程是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态的生成的过程。学生上课不学，那肯定是老师围绕教学内容的设计不适合学生，如果课堂上的游戏活动学生喜欢没，那学生肯定就会积极参与的，所以我们上课要以学生为主。课堂上学生主动学了并提出问题了，这才是成功的一节课，反之，机械地跟随老师，不动脑子思考的课堂是失败的课堂。

在下课铃声响起的时候，那位调皮的男生对我说：Miss Xiao，下节课我们还比赛！我笑着说：OK！学生们都期盼着下节英语课的到来。