随着年龄的增长，自己的孩子的成长，我对热爱教育事业、热爱学生有了新的认识，不再觉得是唱唱高调或写在本上背下来的条条框框，教育责任感无形中也加强了许多。干了多年的班主任，深深感到有了良好的愿望和一颗博爱的心，不一定就能获得显著的教育效果。班级学习成绩不理想，集体活动拿不到名次，学生总是不听话，科任老师经常来告状，家长有时也找上门……师爱付出却没有回报，爱心常常受创，因此，总是抑制不了心头的愤怒，做出失态之举。

记得在五年级全体教师会上，学生第一次总排名出来了，我们班只有第九、第十。但缘于数学成绩差，我还是趾高气扬。有多年经验的李老师[突然生气地说：“我在五一班上不成课，学生简直是一窝蜂。”宋校长和蔼地说：“风霞，你下去再做做思想教育。”我毫无思想准备，此时也是劲头十足。“我已尽力了，我也不可能天天坐在教室里吧。”“难道就没有别的办法了吗？”宋校长反问道。当时一片静寂，李聪英老师说：“风霞，别说了，下去我们再商量商量吧。”也就是这一句话替我解了围。

中午我回到家，越想越气，这件事强烈地撼动了我的心。回想开学到现在，我先是声严色厉，再是动手虽制住了他们的人，但没有制住他们的心。我的教育太无能了，难道严厉最有效？

上课铃响了，我忧心忡忡地走向教室，当我站在后门口时，发现学生在开心地说话、笑闹。好久没见他们如此了，可见这就是我上课以外的课堂，学生们发现了我，教室里顷刻间安静了下来。“你们说我现在心里是生气呢，还是高兴呢？”我边走边说，笑着走到讲台上，可是没有一个人说话。“那你们说写写吧！”

我发现许多学生都这样写到，“老师，我们都知道你是一位非常负责的老师，对我们要求非常严格，就是有点太严肃，你知道吗？我们好喜欢看你笑啊！因为你笑起来很美。我们多想每天看到你多一点的微笑！这样我们心里服你，我们一样会好……”

面对这些话，我的心里是无论如何也平静不下来。是啊，谁不爱笑啊？为什么在学生面前总摆出一幅严肃的面孔？我为什么要关注他们的一举一动，难道他们每天心惊肉跳？我就成功了。这看似平常的几句话，使我更加清醒地认识到自己犯了一个严重的错误，认识到自己的举动与科学的教育原则和学生的身心发展规律是相悖的，我越来越觉得我一步步在自己和学生之间构筑一堵“墙”。学生整天在教室里受着规范和纪律，气氛压抑，他们放弃了很多的自主、独立和天真，而进入一个规范圈，我还要为他们加一把我锁。他们简直成了一群羔羊。面对这几句话， 我还想到，学生不是产品，不是机器，作为老师，绝不能让学生适应自己的错误，只能自己顺应学生的身心发展规律，否则我们将剥夺他们快乐与童年。这好比园艺工人种的花木，剪枝后，整齐划一确实美观，但要找出每株植物的独特之处就难了。想到这里。我反而轻松了许多，因为我知道了只有尊重学生，尊重他们的个体意识，一个集体才会有真正的灵动。

又上课了，我在教室门口多站了一会儿，然后满怀信心，面带微笑地走了进去。以后学生敢和我说话了，其它课也好了。我感悟了许多：换种方式，让学生心里服你，这样会更有效。我感谢我的学生给我上了这一课，让我重新审视我的管班方式，让我重新努力走进孩子们的心田。

    今年又接了一个新班，我见到同学们的第一面就是微笑。我一定让这班学生不再受到与其他学生同样的遭遇。我一定要把微笑永驻他们的心间。虽然我不严厉，但同学们依然很守纪律，表现越来越好，这就是我微笑的效应，爱的效应。走进孩子们的中间，孩子们才会从心底里佩服你。多一点微笑，你也会得到无尽的快乐。