我们肥城市实行新课程已经四年了，新的思想品德课程标准，新的实验教科书，都对思想品德教师的教学活动提出新的要求：促进学生全面，持续，和谐地发展，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识，技能和思想方法，获得广泛经验。新出版的初三思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，突出了对学生能力的培养，增加了学生活动内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。

由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于思想品德教师来说，如何认识和实施“活动课”是非常值得考虑的课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对上好 “活动课“的几点做法。

一、吃透教材

教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。

二、抓住特点

教材针对性强。活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想思想品德课焕发出勃勃生机。如“校园拒绝邪教”一课材料充实，通过活动进一步巩固和理解社会主义精神文明建设要有法律保障、法律禁止和制裁损害精神文明的行为等法律知识；进一步认识“法轮功”的反人类、反社会、反科学的邪教本质，培养分析能力、辨证思维能力和实践那能力，从而提高崇尚科学、反对邪教的自觉性。

三、体现主体

初三思想品德教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想，给思想品德老师教学提供了改革的机会，并以一种崭新的方式展现在学生面前。让学生走上讲台，引领同学学习。教师将教材课文承包到各学习小组，由各学习小组集体备课，教师提供帮助，备课结果交给教师审验；对不合格者退回，继续加工，直到合格方才通过。上课时，由承担任务的学习小组推荐一人上台带领学生学习，此　时　老师则坐在学生中间充当学生，并对台上的学生的引领作记录。台上的学生可以根据情况安排读书、提问、讨论等活动。讨论时教师则参加个小组，以了解学生情况，或与台上学生就某些问题适当交流。在质疑阶段，该小组其他学生一起上台，与引领者共同回答学生的提问。在台上的同学都回答不出的情况下，老师在作答。课后，该小组学生可以就课堂引领情况或课文内容、写法等情况分别写出一份报告交给老师，待老师审阅后，加以修改。这种方法，张贴与墙壁，让全班学生学习。至此一个完整的过程才算结束。这种方法，学生感到新颖都想表现自己，积极性就调动起来了。

从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；如我让学生针对大汶河污染严重影响到肥城、宁阳人民的生产、生活、生存的现象，采取合适的方法进行社会调查。认真深入到学校、家庭驻地周围地区，对其环境及依法治理环境等情况进行参观调查，并认真做好记录和资料分析，如实填写调查报告。在参观调查的基础上，根据自己的亲身体验就自己感触最深的一个环境问题，找出其产生的原因，分析其危害和后果。并针对这一问题，对国家、单位和个人应如何保护和治理该地区的环境提出合理化的建议。根据“调查报告表”的内容在小组或班内进行交流。教师对交流情况及调查活动进行必要的评析。体验环境问题的危害性、依法保护和治理环境的重要性和紧迫性，从而增强自己的环境意识和法制观念。

学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。

四、培养创新

现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。

此外，要处理好活动课教与学的关系。首先，思想上应重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。其次，教师应该做好适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。还要转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会。

总之，活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了新课改编委敏锐的时代意识和先进的教学理念也是我国课程史和教材史上的重大创新。因此我们参加新课改教师只有积极实践，科学探索，和其他学科密切配合，使活动课向着教师乐教、学生乐学的方向发展。

(本站特约记者  wjc1966  供稿)

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