作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。

从传统体育教学过程来看，学生虽然每节课都在活动、锻炼，但是效果不一定很明显。我们要让教学过程变成学生主动学习的过程，重视学生“体验式”的学习。这样它可以从根本上避免了教师是主角，学生是配角的弊端，确立学生在课堂教学中的主体地位，变被动接收知识为主动学习知识，变被动锻炼为主动锻炼。

1、让学生在游戏活动中学习。

在体育教学过程中，游戏与学习是不能截然分开的，通过这些体育游戏，既增强了学生的体质，达到了锻炼的目的，也培养了学生的集体主义精神和拼搏精神。

2、让学生在实践活动中学习。

其目的就是要重视学生的操作练习过程，学生的亲身体验和身体的感知容易获得感性经验，从而实现其对所学知识的内部消化。学生通过多次实践操作练习，把从老师那里获得的客体的表象上升为理解性的认识，技术动作就得到了巩固。

3、让学生在交流讨论中学习。

学生通过多种形式的交流，不仅从中获取了知识，学生思维方式、认识水平、交往能力等都得到了潜在的提高。学生可以对当天所学的技术动作进行交流，发表自己的看法，谈出自己学习动作的体验。老师在设置交流问题时要注重选择有价值和理性色彩的内容，既能够激发学生学习兴趣，又便于学生自主讨论，从而使学生的认识达到一定的广度和深度。

4、让学生在探究发现活动中学习。

在体育教学中，教师创设引导发现概念，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程，可采用先给学生学习材料(文字材料和图文材料)，让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，掌握新知识。这种学习方法，学生喜欢，学得灵活，效果也很好，学生从中获得了发现的乐趣。(王正广)

(本站特约记者 王正广 供稿)

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