新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。教师是课程改革的参与者和推行者，教师是内化课程的关键。教师的角色的转换是顺利落实新课程理念的重要因素。因此，教师首先要转变教育教学观念，充分认识课程改革的理念和目标、自己在课程改革中的角色和作用；教师既是课程的实施者，又是课程研究、建设和资源开发的重要力量；教师既是知识的传授者，又是学生的组织者、引导者和合作者。

一、教师是一个促进者和合作者

比如：在学生开展合作与交流的时候，这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。此时，教师在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中就是一个促进者与合作者。这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。

二、教师是学生学习的引导者。　

在课程改革中，教师的角色就不再单单是学生学习的指导者，重要的是学生学习的引导者。我们认为作为引导者应该从以下几方面努力：

1．以催化者代替领导者，“授之以鱼，不如授之以渔”。

2．鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

3．以情绪教育代替惟智教育。重视学生人生观、世界观、价值观的培养，不能把学生训练成一部应付考试的工具。

4．以个别创造性代替团体一致性。重视个人的学习历程与创造才能，激发个人多元智能的真实展现。

三、教师是一个“穿针引线”者

在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生发展评价意见等等。特别是当不同的学生分工研究的是一个复杂问题的不同侧面时。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合，因为有时不同小组的学生可能会“只见树木，不见森林”。

总之，在新的课改环境下，我们要一改教师是“演员”学生是“观众”的传统模式，使教师是“导演”学生是“演员”，教师应以自主探索为突破口，倡导自主学习、合作学习、探索学习等学习方式，精选有代表性和趣味性的案例，给学生主动探索提供足够的时间和空间。还要牢固树立学生意识，除传授知识外，既要对学生的终身负责，又要对学生的发展负责。必须重新定位教师的角色，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

作者：临泽县城关小学　李海萍赵红霞

(本站特约记者  zhx4200  供稿)

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