劳动课主要是培养学生具有简单的劳动能力，培养学生热爱劳动的好习惯。如帮助家长做一些力所能及的家务劳动，学生通过自己的劳动实践，他们知道珍惜自己的劳动成果，为自己亲手制造出的劳动成果而感到自豪。

如教《洗外衣》这课，学生提前就把自己在劳动课上所要的工具、材料都准备好了，刚上课，个个学生都充满信心，迫不及待地想动手试一试。我是这样进行的：我先不介绍操作方法及注意事项，而是把学生分成几小组后，就直接提出问题：“谁说洗外衣这件事太好做了？”学生欢呼雀跃，恨不得立刻动手做给老师看看，针对学生在操作中遇到的问题，我及时给予点拨指导：为什么你洗过的外衣领口还有油腻？该怎么办？你怎么冲洗了几遍还有泡沫？你是怎样把水弄在身上的？你是怎么样把外衣洗干净的？……这样引导学生边操作边作思考调整改进，然后组织学生操作演示，讨论交流，最后得出结论，具体归纳操作方法。这样，学生自己在动手操作实践过程中遇到问题时，教师当场给予指导和帮助。同时也启发学生积极学习、思考、积极创造。

通过《洗外衣》这课的教学，我让学生回家后帮妈妈洗枕巾、口罩等课文中没提到的物口。我问学生：“能不能单纯地用洗外衣的方法洗枕巾？”学生回答：“能。”我又提示：“既然都要求洗干净，它们的洗涤方法一定有相同之处。”于是，在教师的启发诱导下，学生从洗口罩、洗内衣等操作方法中，掌握了最基本的方法：温水浸泡，放适量洗涤剂，搓洗，冲洗，晾干等。实现了由知识的储存到转化成探求新知的能力，使学生在洗涤任何物件时都能找到简单的操作方法，联想到他们熟悉的情形。这样学生不但会利用洗外衣的方法去洗涤其它物件，而且还会根据物件的特点，在运用相同因素的基础上，灵活采取有效措施，创造性地解决新问题。

教师对学生的激励能更好地激发学生的求知欲。教师要清楚地了解学生在操作过程中所表现的才能和付出的努力，并及时给予激励性评价。如用颔首，伸大拇指，欢迎，微笑，抚摸学生的头等动作表情进行激励性的评价：如用“你真行”、“好样的”、“真棒”、“为你的聪明感到骄傲”、“脑瓜真灵活”等语言进行激励性的评价，还可用“劳动能手”、“点子博士”、“创意小明星”、“小老师”、“劳动模范”等称号来激励学生，从而充分肯定学生的成绩，更好地激发学生探求新知识的欲望和操作能力。同时可引导学生思考讨论：除了这种方法以外你还能想到什么方法？进一步发展学生的创新意识和创新能力。