话题：Mynewroom

适合级别：一级

课题说明：结合PEP第五册UNIT5A部分编写的教学案例

课时说明：1课时

学生情况说明：本案例适合小学五年级学生

教学目标：

1、正确认读出本课出现的单词：curtain,closet,mirror,trashbin,并知其意。

2、掌握本课出现的句型“Ihave…”，并结合句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。

3、通过任务型活动培养学生的团体协作能力。

教学重点：Graspthefour-skillwordsandmakeeasyintroduction.

教学难点：Graspthefour-skillwordsandthesentence:“Ihave…”，andbeabletousethemintherealcircumstances

课前准备：颜色卡片，图片（卧室/房间物品/服装/衣橱/魔镜/各色窗帘），纸篓，充气小锤子等

语言知识：谈论与房间有关的词汇与句型

教学步骤及说明：

Step1:Warm-up

1.Greeting

(1)T:Hello!Boysandgirls,nicetomeetyou!I’mMissShao.What’syourname?

S:I’m…/Myname’s…

T:DoyouhaveanEnglishname?

S:Yes,myEnglishnameis…

T:IhavemyownEnglishname,too.It’s“Lynn”.Canyouspellit?

(2)HangmanGame

2.Competition:

T:（出示颜色卡片）Look!Therearemanycolors.Theyare…(师生共同将颜色卡片的颜色读出来)

T:What’syourfavouritecolour?

S:Ilikeyellow/…

(1)yellow:Whatdayisittoday?

(2)red:Who’syourEnglishteacher?

(3)purple:Whatdayisittoday?

(4)orange:Canyouemptythetrash?

(5)green:IsyourChineseteacherpretty?

(6)blue:Doyoulikegrapes?Why?

(7)black:Canyouputawaytheclothes?

(8)brown:What’sthis?（棕色一般是最后挑剩的颜色）

(设计意图：这是一堂送到金塘沥港小学的教学展示课，面对第一次见面的学生，我既要让他们马上认识我、喜欢我，又要第一时间了解他们的知识掌握水平，所以我首先运用有趣的“吊死鬼”游戏来让他们拼我的英文名“Lynn”,消除彼此的陌生感；接着在共同复习颜色的基础上，让他们挑选最喜欢的颜色，回答颜色卡背面的小问题，为小组获得家居小图片，以竞争的形式激发了学生参与课堂的欲望，而小问题对旧知识的滚动引出新知识，自然巧妙地呈现与本课内容相关的房间)

Step2:Presentationanddrill

1.T:Yes!It’smynewroom.IhaveaTV,ashelf,adesk,achairandabed.Look!Thereisabigboxonthebed.Guess,what’sinit?(课前将此图贴于黑板，这是本单元ALet’slearn的卧室图。所不同的是，我在床上又画了个醒目的大红箱子。)

(如果学生一下子猜不到箱子里有什么，可以做口型“clothes”稍做提示。)

S：Manyclothes.

T:Yes,howcleveryouare!(奖励小图片，同时刺激别的小朋友敢于举手、大胆回答问题。)

T：Ishouldputawaytheclothes.Ineedacloset.（将大衣橱图贴于黑板）

(1)Read：closet，closet（将单词卡贴于卧室图的衣橱上）

Spell：Canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)

(2)Drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小图片奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)

(3)Puttheclothesintothecloset(课前制作的一些衣物，大小适合贴于黑板上的大衣橱图。)

T:Whocanhelpmetoputawaytheclothes?(因为任务的趣味性，很多学生都把手举得高高的。)

T:Ifyoucansay“closet”first,youcancomeandhelpme.(请读得最快的学生来贴；如果学生掌握程度好的话，可适当提高要求：Ifyoucansay“Ihaveacloset”,youcancomehereandhelpme.)

2.T:I’mhappy.Youarehelpful.Doyoulikesomethingtoeat?(将巧克力送给学生，留下了包装袋。)

T:WhereshouldIputit?Ineedatrashbin.

(1)Read：trashbin,trashbin（将单词卡贴于卧室图的垃圾筒上）

Spell：Canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)

(2)Drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小图片奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)

(3)T:Ifyoucansay“trashbin”first,youcanthrowyourtrashintothetrashbin.(教师拿着纸篓，听从读得最快的学生的呼唤，让他们扔废纸等垃圾；如果学生掌握程度好的话，请个别学生来执行教师拿垃圾筒的任务：Ifyoucansay“Ihaveacloset”,youcanbeinsteadofme.)

3.T:I’mtired.Iwanttosleep.Ishouldclosethedoor,closethewindowandletdownthecurtain.

(1)Read：curtain,curtain（将单词卡贴于卧室图的窗帘上）

Spell：Canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)

(2)Drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小图片奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生。)

(3)Hitthecolourfulcurtainsandread.(出示各色窗帘小图片，在学生读的同时将它们贴于黑板，然后用冲气小锤子敲图并快速读出(eg:redcurtain)；并适时聘请小老师来敲)

4.T:Aftersleep,Ishouldwashmyface,brushmyfaceandcombmyhair.SoIneedamirror.

(1)Read：mirror,mirror（将单词卡贴于卧室图的窗帘上）

Spell：Canyouspellit?(在学生拼读的同时，将单词写于四线格上。)

(2)Drillthenewword.(及时纠正个别学生的发音，同时将小图片奖励给这些敢于大声将新单词读出来的学生)

(3)Actout:(出示魔镜图；并将小图片奖励给表演者所在的小组)

A:I’mamagicmirror.

B:Mirror,mirror,amInice/cool/pretty/ugly/…?

A:Yes./No.

（设计意图：新单词的引出及教学新鲜巧妙，学生不断获得新的刺激，从而易学、趣学：（1）通过房间里的箱子里的衣服，引出衣橱“closet”；通过帮Lynn整理衣服，进行closet操练；（2）衣服整理好了，很高兴，于是和学生一起分享零食，从而用发剩的包装袋引出垃圾桶“trashbin”；通过让学生扔垃圾，进行trashbin操练；（3）扔完垃圾，累了，想睡，于是关门、关窗、放下窗帘，引出窗帘“curtain”；出现各色窗帘，用小锤子敲，学生竞读进行curtain操练，并适时将主动权下放，让小老师来敲，激发学习兴趣，更乐意开口；（4）睡醒了，洗脸、梳头，从而引出镜子“mirror”；通过扮演魔镜及王后，进行mirror操练，让学生玩得开心，学得轻松。新单词的操练扎实且范围广，尽量给每个学生开口说的机会；巧妙地将练习与游戏结合，并用奖励家居小图片作为鼓励，激发学生“说”的欲望。）

Step3:Practice

1.Readthenewwordsontheblackboardandspellthem.

2.Hitthepicturesandsay“Ihave…”(用小锤子敲黑板上小组竞赛栏的图片，要求用“Ihave…”进行回答，体现教学的层次性。)

3.Guessinggame:

Iwillgiveyouthefirstletteroftheword,pleaseguessitandanswerlikethis:“mirror,mirror,

Ihaveamirror”

Itbeginswiththeletter“T”.trashbin,trashbin,Ihaveatrashbin.

Itbeginswiththeletter“C”closet,closet,Ihaveacloset.

Itbeginswiththeletter“M”mirror,mirror,Ihaveamirror

Itbeginswiththeletter“C”curtain,curtain,Ihavenicecurtains!

OK,nowlet’schant:

trashbin,trashbin,Ihaveatrashbin.

closet,closet,Ihaveacloset.

mirror,mirror,Ihaveamirror

curtain,curtain,Ihavenicecurtains!

(设计意图：进一步巩固新词的教学，并巧妙利用各小组竞赛所得的家居小图片，操练基础句型；通过有趣的猜谜游戏，自然引出歌谣，并引导学生自我创编活动，体现知识的滚动性。)

Step4:Consolidation

1.Makeyournewroomandtrytodescribeit.

(设计意图：进一步扩展，让学生四人一小组，互相合作，用奖励得到的小图片，通过粘贴共同设计属于他们的房间，并尝试进行描述，使人人有机会运用语言。教师注意示范的明确性及对学生合作、交流的指导。)

2.Makeareport.

(设计意图：在制作完成之后，增设小组报告环节，创造了一个给学生展示自己的舞台，运用所学知识，做到学以致用，同时教师也能从学生那儿获得反馈信息。)

Step5:Homework

Makeasurvey.

(设计意图：提升应用技能，要求学生通过参与、实践、体验，完成调查，提高语言的实际运用能力。)

教学反思：

这堂课的案例设计我认为有以下几个亮点:

1、在教学实施过中，重兴趣、重成就感、重自信心。激发学生的学习兴趣，是提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计了各种游戏活动贯穿于整个课堂，有简单的“整理衣服”“扔废纸”“敲窗帘”及猜谜游戏，也有稍难的表演和编歌谣，还有体现综合能力的设计房间的活动任务。游戏新奇多样，有效地激发了学生学习的兴趣；难度不同，适合不同程度的学生，让他们都体会到成功的喜悦，学有所获，学有所成，从而拥有学英语的满满自信。

2、环节导入承前启后，符合学生认知。好的导入在有效引出新授内容的同时，更要对整堂课的教学起到承前启后，辅助、铺垫的作用。新课开始，我让学生通过回答颜色卡背面的问题，复习了旧知识，初步掌握了学生的已有水平，并用“brown:What’sthis?”引出“房间”。同时，各组竞争所得的小图片，正是房间里的一些常用物品，提示了新授内容并为下面的游戏“用小锤子敲黑板上小组竞赛栏的图片，要求用‘Ihave…’进行回答”打下了伏笔，体现了语言教学的后续性。而新词的教学，也是环环相扣，新鲜巧妙。从单词到句子，再到运用句子组成片段进行实际应用，整堂课衔接显得十分自然顺畅，层层递进，符合学生认知,通过让学生听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

3、根据学生实情，对教材及教学手段的灵活处理。考虑到农村的教学实况，我没采用多媒体课件，而是选择了应用性较强的图片；考虑到两地学生的程度差异，我增加了操练的内容及趣味性，并将单词“air-conditioner”移至下节课，帮助他们更扎实有效地掌握。

学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来。对于沥港小学的小朋友，我是陌生的，我得让他们喜欢我，喜欢上我的课。所以一开始，我设计了有趣的“吊死鬼”游戏来让他们拼我的英文名“Lynn”,消除彼此的陌生感，调动了他们学习的积极性，接着以竞争促趣，并进一步了解了他们的英语水平。接下来巧妙的设计，新颖的游戏，不断刺激着好奇的孩子们探求新知、学习新知并创造性地去运用、去实践。

从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容。

在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！